Учнівське самооцінювання має на меті не звільнити вчителя від оцінювання, а використовується для розвитку мислення учнів. Таке самооцінювання може виявитися принципово іншим досвідом. Під час такої діяльності учні не лише глибше усвідомлюють процес власного мислення , а й отримують потужний мотиваційний поштовх для кращого навчання.
Реальна робота з усвідомлення учнем того, як саме він навчається, як мислить, відбувається тоді, коли починається розуміння вимог та критеріїв оцінювання, намагання їх інтерпретувати та застосовати у власній діяльності.
Самооцінка розвиває критичне мислення учнів, вона може стати принциповою звичкою, яка служить мета-когнітивним та мотиваційним цілям. Справжня мета-когнітивна робота починається тоді, коли учні розуміють значення компонентів певного розділу, намагаються тлумачити їх та застосувати їх у своїй роботі.
Реальна робота з усвідомлення учнем того, як саме він навчається, як мислить, відбувається тоді, коли починається розуміння вимог та критеріїв оцінювання, намагання їх інтерпретувати та застосовати у власній діяльності.
Самооцінка розвиває критичне мислення учнів, вона може стати принциповою звичкою, яка служить мета-когнітивним та мотиваційним цілям. Справжня мета-когнітивна робота починається тоді, коли учні розуміють значення компонентів певного розділу, намагаються тлумачити їх та застосувати їх у своїй роботі.
Комментариев нет:
Отправить комментарий